還記得一兩年前看過一責新聞，有間學校的六年級寒假作業(或是暑假作業我忘了)是請學生做出可以發出七個音階的樂器。結果有位家長去報紙投訴，說學校為什麼出這種作業，為難學生，更為難家長，那家長還說這種作業有上安親班補習班的學生有老師會幫忙作，像他們那種窮人家，小孩真可憐…..叭啦叭啦一堆。
這學期我又回任自然科任了，第一單元剛好是認識聲音，課程內容從吹奏類、弦樂類、打擊類三個分類的樂器來認識聲音的各種知識。其中有個活動剛好是請學生自製樂器，看到這個活動，我就想到上述的新聞。
那位家長也太…..，這樣就去找記者投訴，且記者也太….，這作業完全是課程內容，不是為難家長，不用上安親班也可以做，一點都不難。
所以這個活動我也不強迫每個學生都要做，以免….
我就跟學生說，不強迫每個人都要做，但是只要有做就有賞，獎品如下：
只要有自製樂器à小杯思樂冰
能發出三個不同的音階à中杯思樂冰
能發出五個音階à大杯思樂冰
能發出七個音階à超大杯思樂冰
驗收成果時，很多人都有做耶，其中有幾個還做的超乎想像之外，我用相機拍幾張，沒有每個樂器都拍到….
以上是弦樂類，有幾個好作品沒拍到，真是殘念…
這七個杯子剛好七個音階，且音很準喔！可以敲出小蜜蜂、甜蜜的家庭等樂曲。
以上是打擊類的樂器….
這….你也太混了吧，拿二個罐子跟一個紙盒就要來ㄟ思樂冰，呵！這二個罐子可以是有玄機的喔！這學生說一開始這二個罐子敲起來沒有高低音分別，他就在其中一個底部刮出刻痕，就有高低了，呵！剛好三個音階，ㄟ到中杯思樂冰一杯。
以上是吹奏類的樂器…
這個是打擊類樂器中的極品，竟然還用木板、鐵片等器具作出來，太正點啦，超大杯思樂冰一杯…
哇塞！還做出吉他耶！真是太猛了，這豈是超大杯思樂冰可以解決，再加料。
我帶的自然班級中，有位級任老師頗不以為然的跟我說，她教書幾十年了，從不請學生飲料，叫我也不要再請學生飲料了。
她接著說她們班有位學障的小朋友，是資源班的，完完全全的自我放棄，功課很難得看他交齊，但是這次她竟然看到他做出一個樂器，且是很棒的樂器。他的樂器是用美耐板釘出七條弦，很美觀，可惜我忘了拍。
我很想跟這位老師說，只要一杯思樂冰，可以讓一位自我放棄的資源班學障學生努力有心的交作業，那妳為什麼不請，ㄘㄟ…..
後來我在思考一個問題：老師該不該請學生喝飲料…
我問了幾位同事與朋友(也是當老師的)這個問題，
有人說：不該，因為這樣會造成別班老師的困擾，你們班有飲料，別班沒飲料，學生會比較
有人說：不該，飲料不是好東西，不該請學生
有人說：不該，請了學生萬一學生出事(如食物中毒)，做老師會有責任，吃不完兜著走….
有人說：不該，不應該讓學生認為做該做的事就一定有獎賞，把學生味口養大….
關於以上的答案，我有些想法，
首先，學心理學的一定學過巴夫洛夫與斯金納，行為學派中的正增強對行為養成是很重要的，而好的正增強物更能促進行為的養成與維持(當然久會消弱….)
再來學教育心理學的也應該認識馬斯洛，他認為要滿足生理的需求之後，才能進而再追求心理的滿足，而吃喝是生理的需求之一…。
所以請學生飲料有什麼不對，學生喜歡，且能給予刺激與滿足進而塑造其行為，這樣不好嗎？
當然正增強物不是只有飲料，還有其它很多很多種….
再來，喝飲料怕出問題，嗯！這論點好，我也讚同，常看到新聞是老師請學生吃東西喝飲料，然後食物中毒的，所以我請飲料較不請坊間茶店賣的東西，7-11的東西相對較有保障一點。
然後飲料是含糖飲料，喝多了對學生健康不好，這我也很讚成，所以其實我的正增強物不是只有飲料一種，有數十種到上百種，飲料只是其中一種，所以學生也不是每次都會換飲料喝。
至於請飲料會造成別班老師的困擾，那是別班老師的事，那關我屁事…..
這次有幾位在班上學業成就不是很好或是常不教功課的學生都作出讓人眼睛一亮的作品，所以學生不是爛，不是懶，有時只是欠缺鼓勵與刺激，而用對方法教學生是老師的責任….
其實重點不是飲料，而是要適時的給學生正增強與鼓勵…..
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